学校办公电话:0318-7068855
0318-7068856
教师培训工作的现状与思考
发布日期:  2013-03-06 16:11    点击次数:  
【字体: 】  【关闭窗口】  【打印该页】
      《人民教育》2012年第6期发表了北京十一中校长李希贵的一篇文章,其中谈到“优秀教师不是培训出来的”这样一个话题。他发现,“许多领导同志比较迷信两个东西,一是招聘,二是培训。缺少优秀和骨干:招聘;教师水平不高:培训!如此而已。在有些领导心上,这两个东西甚至已经成为他们工作的法宝。”难怪培训的组织者总是那么热心。
李希贵校长曾经做过一个较大规模的调查,他在国内选择了一批公认的优秀教师作为调查对象,调查的结果是“几乎没有人将培训放在自己成长最重要的理由里”,“尽管培训者和被培训者都为此付出了很多艰辛,但在优秀教师的账单上,这样的高投入却只有令人遗憾的低产出。”
有些人对李希贵校长的观点提出质疑,他们认为,教师培训的目的并非是为了培养优秀教师,而是为在职教师提供最新的教育理念、教育信息及各种操作技能。就像各行各业的在职培训一样,是为了使自己不落伍,以避免被淘汰的命运。
       以上两种观点其实并不矛盾,只不过是说了同一件事的两个不同的方面。前者认为培训难以产生优秀的教师,也就是不要对培训的效果期望值太高;而后者认为培训可以保证教师能跟上时代的发展,是为了实现最低的目标,两者都没有否认培训工作的必要性。“优秀教师不是培训出来的”和“靠补课培养不出优秀的学生”是一样的道理,但是补课可以让后进的学生少掉队,这一点也不能否认。
培训的意义勿需怀疑,因为,如果教师的专业水平停滞不前,将很难适应当今教育发展的需要。问题的关键不在于要不要培训,而在于如何看待这一工作,不是不要“培训”,而是不能迷信“培训”,要找准“培训”的定位。
       我认为,培训的目的不在于传授“一招一式”,也就是说不能停留在理论灌输和技术层面,培训的目的应在于引领和造势。
所谓“引领”,就是让教师明白“为什么要学”、“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”,“师傅领进门,修行靠个人”,要成为优秀的教师还得靠自己的努力。我想,这就是李希贵校长所说的“优秀教师不是培训出来的”的真正含义。
      所谓“造势”就是营造一种氛围。《孙子兵法》有云:“激水之疾,至于漂石者,势也。”意思是说,湍急的水流以飞快的速度奔泻,以致能把石头冲走,水冲击的强大力量就叫做势。又云:“故善战者,求之于势,不责于人,故能择人而势。”善于指挥打仗的将帅,他的注意力会放在“势”上,而不是动不动就责备下属,但他能选择合适的人才,制造出于己有利的态势。“造势”的目的是让教师产生主动学习的愿望和需求,这就像教学中所谈的“教”是为了“不教”一样,“教”的最终目的是让学生乐学、会学。培训的最终目的也在于此。
     教师专业化成长的根本在于自主成长,培训的最终目的是激发教师主动学习的意识,变“要我学”为“我要学”,只有学习成为工作的需要,教师的能力水平才会不断的提高。