学校办公电话:0318-7068855
0318-7068856
思享 | 校本教研应坚持问题导向
发布日期:  2016-11-22 20:56    点击次数:  
【字体: 】  【关闭窗口】  【打印该页】

近年来,各地学校校本教研活动开展得可谓如火如荼,取得了很多成果,一些学校还借此形成了自己的特色,打造出了自己的品牌,但笔者发现,一部分学校存在跟风行为,或把心思花在搞“门面教研”“形象教研”上,忽视教师在研究过程中的困惑和疑问,这样的校本教研实用价值将大打折扣。

在一些学校的校本教研中,教师主动参与者占少数,而多数教师则是被动参与。究其原因,主要是由于学校缺乏有效的评价机制。这些学校不是以教师每学期交上多少篇论文来体现教研热情,就是用写了多少篇读书笔记来评价教师,真正能建立起科学全面、系统的评价机制的学校并不多,做到真正关注教师终身发展的更为鲜见。

    笔者认为,校本教研是学校课程文化的核心组成部分其关键在课堂,核心则是教师。一些学校长期单一的校本教研形式,让大多数教师产生倦怠感,这是导致他们不能积极主动参与的原因之一。在研究过程中,很多教师将校本教研与实验课题等同起来,混淆了二者的概念,致使在研究中迷失方向。其实,校本教研更多的是以课堂的方式来呈现,教师可以通过一堂堂的课自行实施研究。无论有无课题,都可以研究解决自己教育教学中遇到的问题和困惑。同时,校本教研不一定要有周密而详尽的方案和报告。有时一篇反思、一个案例,都可称得上校本教研成果。

     此外,在课堂上,教师如何将课题融入到自己的教育教学之中,并与教学内容及过程交融在一起,如何边教学研究边反思总结等诸多问题,渴望得到专家的有效指导,也是校本教研需要关注的又一问题。

     当前,很多地方开展了名师培养工程。这些名师不仅有着丰富的教学实践经验、深厚的教育教学理论功底,而且还有运用现代教育技术的能力和技巧。学校在开展校本教研时不妨发挥这些名师的作用,通过请名师执教示范课、听课点评指导、开讲座等方式和途径,使校本教研活动不再浅尝辄止,水过地皮湿。同时,请名师从思想、过程和方法上对教师进行专业引领,增加校本教研的优势,促进教师从理论上分析自己的课堂,运用新课程理念剖析教学行为,进而帮助他们更好地自我反思,自我完善,自我成长。

学校、教研机构和教育专家应该多花时间,去研究本地本校教学的薄弱环节所在,研究教师的能力短板所在,找准真问题,以解决实际问题为导向,这样才能使校本教研的价值和效益最大化。