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关于教学的几点思考
发布日期:  2015-01-17 14:30    点击次数:  
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《学记》有云:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰,教学相长也。”在长期的教学中,教师应善于反思,主动认识和把握教学现状、本质和规律,改进教学方式和教育方法,提高教学质量。
  1.在有限课时内,整合合适的思政课教学内容。“教什么”永远比“怎么教”重要。教师备课首先考虑学生想要了解、认识、掌握什么,这样才能因势利导。面对生源结构的复杂性,思政课教学整个宏观教学管理上除了应安排一般的教学环节外,还应设计安排新生入学思想政治素养水平的调查,每门思政课课程结束时有思政课课程学习满意度调查问卷及数据的统计分析,这样思政课教学的实效性提高才能呈现一个螺旋上升的过程。
  2.有效的操作性强的微观教学设计。笔者认为,微观教学设计就是在教学中设计每个环节学生干什么,怎样让各个环节充分有效地展开。考虑怎么让学生学,怎么才能使学生学得更好。微观教学设计理念上体现“以教师为主导,学生为主体”,从教师角度上理解,设计环节上应有教师的课前指导、课中主导和课后督导等方面;从学生角度上看,教学环节安排上应涵盖学生的课前准备、课堂参与、课后修改提升等方面。
  捷克教育家夸美纽斯说:有效性教育要“寻求并找出一种教学方法,使教员可以少教,但是学生可以多学,使学校因此可以少喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步,并使社会可以减少黑暗、烦恼、倾轧,增加光明、整饬、和平与宁静”。笔者认为这是探索思政课教学改革的意义所在。