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独树一帜的教务管理模式 ——北京市工业技师学
发布日期:  2018-05-28 09:37    点击次数:  
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  北京市工业技师学院是一个从化工企业厂办校成长起来的技工院校,风风雨雨的走过了40余年,克服北京市产业调整、适龄学生数量急剧下降等不利因素,逐渐成为全国知名的技工院校。

   在学院成长过程中,形成院系二级管理模式、校企双核的人才培养模式和双导师制的技师培养模式等,创新提出了职业院校四梯级教师目标,创新地把鱼骨图分析技术应用到课程开发中、把看板管理技术应用到学校日常管理中。

   一、院校两级管理下的教学管理模式

   本校在2008年之前,专业系隶属于教务处,除学生管理由学工处直接管理外,学校其他职能部门均通过教务处与专业系开展业务。这种高度集成的教务管理模式,便于对教师、教学设备等教学资源统筹,保证各个专业在相同的平台上发展。但随着学校规模的扩大和社会服务种类的增加,这种模式无法发挥专业系的主观能动性,制约教学、学生管理外的其他工作开展。为此,学院于2008年开始尝试院系二级管理模式的改革。通过几年的尝试、过渡,现已经逐步趋于稳定,为学院各项工作开展的打下了良好的基础。

   院系二级管理的基础是以专业系为核心开展工作,专业系成为学校教育教学等工作的主体。各职能部门在主管院长的直接领导下,按照业务分工与专业系直接对接,院系二级管理模型如下图1

 

   本院教务处本部有工作人员5人,其主要职责分工及与专业系相关人员管理主要业务关系对接如图2所示。

   二、服务北京产业布局,完成专业调整,立足高端人才市场

   1.抓住机遇实现华丽转身

   北京市工业技师学院的前身是北京焦化厂技校,主要办学专业包括化学工艺、化工分析、化工机械、化工电气、化工仪表等。从1997年奥运会申办开始,北京市将化工企业列为搬离北京的重点企业,原有办学专业不再有就业市场。而焦化厂技校却抓住全国首届数控大赛的机遇和非典的困难时机,于2003年、2004年先后开办了数控加工、汽车维修2个专业群,并对化学工艺专业、工业分析、仪表、电气专业进行改造,形成环保检测与生物制药专业群和机电专业群。

   2.立足高端技能人才就业市场,做强专业

   在对北京市其他技工院校主管行业分析基础上,学校紧紧抓住央企、外资企业等高端技能人才就业市场,培养高技能人才,实现与其他兄弟院校的错位发展。

   3.京津冀一体化背景下的机遇与挑战

   新的北京城市功能定位不再是经济中心,淘汰、减少、转移落后产业、高能耗产业,疏解北京非核心功能等成为北京近期工作的重点,对于以第二产业为主体的工科院校,本院将面临新的挑战。

   三、学制技师招生与培养

   200812月经人保部批准,学院数控加工、汽车维修专业成为全国首批院校技师培养专业,开创了学制新技师培养的先河。20153月学院的电气自动化设备安装与维修(维修电工)和环境保护与检测(化学检验工)两个专业又顺利通过了人社部的评审,实现了学院4大骨干专业系均可以培养技师。

    技师学生的培养质量得到了社会的认可,已产生全国冠军5人;数控加工、汽车维修两个专业200余名毕业生顺利通过技师考评,获得技师职业资格,其他专业的预备技师班学生也顺利完成技师理论和实操的考试;毕业生中有被清华大学、北京联合大学等高校和本校及其他同类兄弟院校聘为实习指导教师,更多的成为中国航天科技、航天科工等大型的业务骨干,有部分学生享受的待遇与博士毕业生相当。

   学制技师培养的成功,主要抓住以下环节:

   1.专项课题研究

   在参与人保部《知识技能型技师培养模式和课程开发》课题研究的基础上,学院教务处、职教所先后立项了《新时期院校技师的评价体系创新研究》等针对技师培养的课题研究,聘请职教专家、企业技术专家做指导,吸取兄弟院校的培养经验,结合本校专业和面向的企业特点,形成了技师职业能力特点分析、技师成长路径分析、技师评价方法、校企合作双导师的培养模式等成果。

   2.校企合作联合订单招生

   在技师招生之初,学院领导就提出技师招生必须与优质企业联合,只有企业认可,我们的技师培养才有生命力。因此,所有的技师班均是实现订单招生。

   3.“双导师技师培养模式

   学院在全国率先开展了技师培养模式研究,牵头完成了学制技师院校鉴定模式和校企共建的双导师制培养模式的实践。双导师制培养模式的基本思路是:学校、企业各委派一个指导教师,学校学习和企业实践交替进行。

   4.三真三能为原则,坚持一体化课程教学

   在一体化课程教学的基础上,对技师培养要求坚持三真三能的原则,即以三真为载体、以三能为目标。

   5.北京市相关配套政策为基础

   北京市人社局2012年先后颁布了《关于开展技工院校培养技师(预备技师)技能鉴定试点工作的通知》(京人社能发【2012186号)和《关于印发<关于开展技工院校培养技师预备技师鉴定考核试点工作实施细则>的通知》(京人社能发【201340号)等文件,这些文件为学制技师考评开了绿灯,也提供了考评的依据。

   6.优质就业、优质的教学资源带动招生

   学校把技师培养作为高端引领发展的关键,因此,将优质的资源向技师班倾斜,如最先进的仪器设备、最优秀的教师等。

   四、教学系列管理看板管理

   “看板管理是丰田生产模式中的重要概念,指为了达到准时生产方式控制现场生产流程的工具。学校使用看板进行管理始于示范校建设,在项目推进顾此失彼的时候,适时推出了项目管理看板。在示范校建设看板管理成功的经验基础上,学校于2014年下半年前面推行部门管理看板。

   1.看板管理的构成

   看板管理包括核心工作、项目名称、前期数据、本期目标及本学期每个月的分目标等。

   2.看板管理要求

   根据本部门的工作职责,确定核心工作模块和项目,然后制定该项目的工作目标。工作目标要求必须是可量化的、可考核的并且具有一定挑战性的。在可量化的目标中,要避免一些不能反映实际效果的数字,而应更多强调的工作实效。

   3.教务处管理看板介绍

   本年度教务处工作的看板主要包括六个核心模块:教学质量、教科研、师资队伍管理与培训、教学运行与管理、教学改革和安全工作。其中安全工作是全校所有部门共有的模块。每一个模块对应不同项目,确定不同目标。

    4.专业系看板介绍

   专业系看板包括学生教育、教学质量、教研教改、师资队伍、招生就业、成教培训、项目课题和安全工作等八个模块。专业系的模块下的项目必须与对应职能部门指标相呼应。

   五、四梯级教师培养的研究与实施

   1.四梯级师资队伍结构

   北京市工业技师学院根据课程改革的要求,并结合技工院校的特点,率先提出了普通教师、一体化教师、课程负责人、专业带头人的师资队伍四梯级结构。

   2.研究实践定标准,示范引领育师资

  1)现状调研找问题

  2)课题研究定标准

  3)培养实施寻规律

  4)认定聘任促发展

   3.顶层规划,机制保障

   师资队伍建设是学校发展之本,但又是一个漫长而系统的工程。四梯级标准下,队伍规划、机制建设是队伍建设的保障。

  1)根据发展策划队伍

  2)学术委员会下的专业化管理

  3)政策到位、资金支持

   4.科学培养,成效显著

   学校四梯级教师队伍建设过程中,形成了标准、培养、认定的完整闭环体系。四梯级教师队伍建设及研究,不仅带动了本校一体化课程改革,提升了学校综合办学实力,并为全国技工院校树立了标准。

   1)师资队伍建设成效显著

   2)标准、方案被广为采纳

   3)示范领引成效显著

    5.师资队伍培养的体会与思考

   四梯级队伍建设在不同院校都有着自身的历史和发展阶段。学校以一体化教学为载体,形成标准--培养--评价的完整体系,并就教改过程中面对的实际工作任务,赋予各梯级人员职业发展目标,形成长效的培养系统和用项目效果衡量的评价体系,这是学校师资培养中最具特色所在。

   毋庸置疑一体化教改是学校教学模式改革、形成核心竞争力的关键,而一体化教师队伍建设则是关键的关键,队伍建设的标准及其培养、认定标准的研究与实践,已经通过成效证明其巨大的价值,但仍有很多需要根据各个学校和教师个体现状加以调整和完善。